2004年9月，树人中学这艘巨舰在上级领导支持下，在社会各界扶持下，正式启航了。历史赋予成功者的机遇总是在困难中求生存，图发展。我校虽有现代化的教学设施，身处优越的地理位置，但生源、师资均与社会期盼存在较大反差，绝不占优势，反处劣势，在周围优秀教育资源林立、竞争激烈的现实面前，立身新课程、基础教育改革的洪流大潮之中，如何化劣势为优势，把握机遇，使学校在最短的时间内步上可持续发展的快车道，高水平地发展，并不断以良好的内功和后劲，向优质学校、品牌学校迈进，创省级示范初中，这是我校管理者面临的严峻挑战，也是管理者必须直面、又必须在实践中探索、解决的问题。我们深知，要办好一所学校，需要诸多条件，树人中学已有先进的办学条件和现代化硬件设施，已占“天时、地利”两先机，但“硬件”之硬，还须硬在精神实质，内涵这一层面，因此，从建校起，我校就致力于铸就大气而不张扬、厚重却不凝滞、笃实却不乏创新的办学风格；致力于构建不奢华而求本色，不浮躁而讲稳重，不虚名而重修养的花园、书园、乐园；致力于打造一所文明校、先进校、特色校、示范校；致力于“树健康人、树文明人、树智慧人，树创新人”的“树人”工程，而这些“硬件”的建设，无一不与一支有个性、有思想、德艺双馨的教师队伍相关。教师发展了，才有学生的发展，才有学校的发展。因此，在学校管理中，我们树立人本理念，崇尚师本管理，并把发展教师作为实现学校可持续发展的原动力和支点。

Δ把教师的发展作为学校可持续发展的第一支点

2004年9月，树人中学教师履历表上，学科带头人：无；教学能手：无；教学新秀：寥寥无几。由于教师纯粹来自宜城中学两年内分配和调进教师与原北郊教师（不作择取），教学经验和实践能力相对不足，但占总人数80%以上的青年教师让我们眼前一亮：这么多一个个具有很强可塑性的鲜活能源，完全可以通过培植其素养，增长其才干，挖掘其价值，推动其成长，快速发挥其最佳效应。“给我一个学校，我会给她更大的变化和发展。”抱着这样的信念，我们首先着眼于教师的变化和发展，“大学之大，非大厦之大，乃大师之大”，我们笃笃实实打造教师队伍这个学校的“标志性建筑”。我校的设想和做法是：

一、   面向全体，形成向心力，创设文化场。

管理的本质就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。对学校来说，创造一个良好的人际氛围和令人心情舒畅的文化场，焕发热情，调动积极性，形成向心力，是建设“师才”这座“宏伟大厦”的奠基工程。首先，建一个共同的思想基础，树一个共同的奋斗目标。根据学校发展的实际情况，设定争创“省级示范初中”的努力方向，力争实现四个“示范”：示范教师队伍素质，示范学校管理水平，示范教育质量，示范教学设施水准，推动学校教育教学向“精、优、特”迈进。“目标”让教师有了共同的思想基础，明确了前进方向，认识到自身的潜力价值，共同的目标像一股无形的感召力把全体教师凝聚起来，团结百颗心为一颗心，拧结为强大的向心力。其次，尊重教师主体，创新管理机制。“人管人累死人，制度管理不费神。”树人中学要迅速办成人丁兴旺、人才辈出的省级示范初中，必须实行管理体制创新。我们敏锐地发现，实际工作中，凡是成绩卓著的学校都离不开有效的管理体制和运行机制，这也是依法治校、治教的客观需要。学校不是一座凝固的建筑，学校管理者面对的是有生命、有思想、有差异的人，因而制度建设必须以人为本，尊重人的尊严和价值，发挥人的主观能动性。我校每一制度的建设和推行都重视教师参与，都是广泛征求教师意见的过程，都是集思广益、发挥民主的过程。我们尤为成功的一点是校长敢于权力下放，不当裁判员，把教育教学有关安排执行权直接拨放给年级组，把评优、评先、晋职的第一关也交给年级组和科组。通过校长信箱和校长“接待日”，广泛听取师生对学校工作意见和建议，通过民主决策机制评定领导“德、能、勤、绩”，通过“校务公开栏”接受教职工的监督，通过“树人中学青年教师发展机制”为教师成长搭设舞台，满足教师成功的需要。我校的管理不仅是为了达到规范的管理，而且是为了不管理而管理，是对管理的超越和升华。是每位教师追求事业、彰显自我价值的有力保障，是营设有序却不乏活力，规范又和谐，催人奋进，洋溢着青春、智慧的文化场的前提保障。

     二、面向全体建立青年教师研究会，不断提高教师德、识、才、能，促进教师全面发展。

    1、出台教师专业化建设实施方案。教师专业化是20世纪80年代以来形成的世界性教育改革潮流。这场运动不仅要求教师具有优秀的业务水平、精湛的教学技能，前瞻的专业理念，高尚的人格师德，还要求教师是终生学习、不断自我更新的人，不仅是学科的专家，还要是教育的专家。我校出台《方案》正是顺应了这一时代需求，为教师专业化成长搭建就近平台，有针对性地为全体教师创造他们所需要的成功条件。

2、建立青年教师研究会。我校青年教师研究会的主要任务：开展“两名一青”、“三个一”、“两型”、“两高”业务建设和“两爱”、“两师”师德建设。学校管理者根据青年教师特点和快速成长的需求，要求青年教师以“校荣我荣，校衰我耻”的观念，以“太阳每一天都是新的”的积极求进的心态，以“丹心一片育桃李”的无私精神，来践行青年教师研究会提出的要求。“两名一青”即“青蓝工程”、“名师工程”、“成家成名”；“三个一”即磨一阵、送一程、赛一赛；“两型”即“研究型、学习型”；“两高”为“高素质、高学历”；“两爱”即“以爱示爱”：教育是爱的事业，没有爱就没有教育，是用生命提升生命；用心灵点燃心灵的伟大工程。树人中学教师要用真情爱心架起师生间心灵交汇的桥梁，做学生的知音朋友，做学生成长、成才的引路人和奠基石，用青春、智慧和汗水诠释教育的意义和价值，以落实“师范”、“师风”（即“两师”）建设。

3、制订教师校本培训计划，每学期每位教师要完成五个“一二”任务：研究一个课题，撰写两篇教育论文；设计一份优质教案，上两节优秀公开课；出一份佳卷，精读两本以上教育教学名著；接受一次业务水平测试，做两个优秀课件；设计一份好作业，实践两种以上教育模式。

我们把这一系列探索和措施作为切实提高教师水平的良方，实践证明我们的方法是可行的：截至去年底，我校就有近二十人次青年教师在市级“三优化，一提高”和其他各种教学大赛中脱颖而出，成为教学能手和新秀，率先驶入专业发展的快车道，并为学校发展注入了股股新鲜血液和力量持久的原动力，是学校可持续发展的坚实后盾和支点。

Δ把教科研先导作为学校可持续发展的创新支点

在基础教育界，“科研兴教”已成为一个真理，教育教学研究与学校的兴衰关系也早被广大教育工作者深深意识到。实践证明，从事教科研是教师自身发展的需要，是学校跨越式发展的需要。把实现教科研先导作为学校可持续发展的又一支点，是我校创新管理又一亮点，我们的具体做法如下：

1、成立教科研研究体系，让教科研成为每位教师的需要。学校首先成立教科室来负责全校的教育科研工作，由教科室负责在校内聘请了兼职教研员，明确兼职教研员的职责任务，以教研员为基础，组成学校教学科研的骨干力量。形成了“专兼职教研员——校学科带头人、骨干教师——全体教职工”三级教科研研究体系。教师参与教科研的比例达到90%以上，真正实现全民参与，面向全体。为激发教师教科研热情，我校将教师教科研成果作为其工作业绩的一部分，成为教师晋级或参与各种评选的重要条件。

2、分层教学——“树人”一道亮丽的校园风景线。树人中学的生源主要来自原北郊、宜城、红塔三校，生源层次的差异性决定了教育过程的复杂性，在现实面前，我们绝不逃避，不退缩，因生制宜选择了“分层教学，分类指导，分别对待”，以利于各个层次学生都能在原有基础有所提高，体现了尊重差异，因材施教的原则。

3、开展小班化教学是树人中学敢为人先的尝试。在城区生源相对集中的今天，我们下决心开展小班教学，需要克服重重阻力和困难。勇者无惧，我们鼓励教师勇于探索，发挥小班教学优势，开创教育教学新局面。经过初三年级近一年的试点，小班教学呈现了燎原态势，受到广大师生和家长欢迎。

4、引导教师开发校本课程，积极践行新课程理念。学校成立以来，我校健步加入承担课题研究、开发校本课程、开掘办学后劲的行列中。我校现有国家课题一个，另有一批正在申报和承担中的无锡市级课题。通过全民参与开发校本教材和校本课程设置，树立典型的教研组，加强各教研组之间的交流，进而形成教师特色、学校教学品牌。思品课的“新五爱”活动为培育爱国主义精神提供了真实具体平台；心理健康教学与各学科的整合渗透，关注了生命健康，提升了生命质量；生物课的“透视校园，直面环境”增强了学生搜集和处理信息的能力，引领他们成为探究者，思考者，而沉甸甸的发表和获奖的论文昭示了全校教科研的初战告捷。

5、成立“专家引领工程”。值得一提的是，我校还着力加强对考试的研究。由校教研组长，备课组长和骨干教师为成员，成立学校考试“专家”小组，对中考政策、信息、命题等进行专项研究，以指导教学实践，备战中考。学校对初三年级工作特别重视，对每一阶段现状非常清楚，多次制定初三年级近期工作安排，并邀请相关市教研员就提高优秀率和转化学困生问题进行探讨。我校的“专家引领工程”建设还得益于 “走出去”和“引进来”这两大步。不满一年的时间里，我校承办了几十次宜兴市级乃至无锡市级教研活动，与专家面对面、零距离的接触，本身是对教师无言的说教，有力的浸润和提升。另外，无论教育教学工作多忙，学校总会把一批批教师送出去参加各级各类进修培训。为教师发展尽一切力量提供可能，并得以反哺教科研，现在我校的教科研工作，已逐渐焕发出勃勃生机，显示了先导性，成为推动学校可持续发展的创新支点。

Δ把学生的成长作为学校可持续发展的核心支点

对教师的管理，对教科研的管理，终极是为学生的成长服务。学生是杠杆那头的核心支点，树立全心全意为学生终身健康发展服务的宗旨，为一切学生服务，为学生的一切服务，为学生的主动发展服务，为学生的个性发展服务，就是为学校的发展服务，为祖国的腾飞服务。

教育是灵魂的启迪，注重精神的沟通和人与人之间的互动，教师之于教育，如巨匠之于艺术，每一块顽石，每一句话，每一个音符都可精雕细琢，而这需要教师提高服务水平，以人为本，才能赋予其生命的灵魂。树人的管理者就是这样认为的，“树人”也是这样做的。

    一、为一切学生服务。我们信奉“没有教不好的学生”，把学困生当作宝藏开发，我们要把“善于转化差生”发展为树人一大特色。在我校，是他们（学困生），最先看到老师的微笑，听到问候，得到赞赏，获得理解，享受温情。这就是我们转差的主要秘诀。我们笃信，有了学困生的发展，就有了一切学生的发展，就有了树人的春天。

    二、为学生主动发展服务。我们以为学生学习的过程是一个持续不断的内化过程，内化过程的不可替代性，需要学生的发展是主动发展。我们要求学生先成人后成才就是遵循这一原则。学生的主动发展得益于意志的磨练，能力的锻炼，品性的修炼，春风化雨，润物无声，情商先于智商才更优于培育智商，才更利于学生主动性发展，我校从以下三方面来为学生主动发展服务。

1、逐步建立全员、全方位、全过程的德育体系。年级组长、班主任、教导主任为主线，努力落实“人人都是德育工作者”，形成“管理育人、自我完善”的机制，积极构建学校、家庭、社会共建、共管、共育格局。切实利用好思品课，班会课，以各种活动为载体，分年级，有层次地对学生进行人生目标引导、学习行为指导、学习动机诱导、行为习惯教导，从书本走向生活，从抽象走向生动，落实社会主义、爱国主义、集体主义等一个个教育主题，引导文明、健康、创新、智慧的人格养成，指导初步树立科学的人生观、价值观、世界观。从而为充分发挥学生学习生活主动性、主动发展，开发了情商这一辐射能。

2、用规范促进良好的行为习惯。良好的行为习惯和道德养成需要多种途径，严格的管理和严明的纪律是不可缺乏的养成教育。我校针对学生生活、日常管理提出了“十无”创建规章和制度，无乱涂乱抛、无污迹打闹、无破坏公物、无不良书刊、无污言秽语、无水电浪费、无考试撒谎、无事故伤亡、无赌博偷窃、无“厅吧”迷恋。这是“树人”今年向学生发出的“创建“十无”校园，争做文明学生”的倡议。并要求每个学生对照“倡议”定远近目标，每班定阶段性实施计划，学校设学生文明岗，成立广播宣传站，进行严格监督考核，天天查，日日记，天天公布，周周评比，选出“十无”先进班集体和个人，发给循环红旗。严格的“十无”规范和管理，养成了树人校园里穿戴整齐、言行优雅、举止从容的“淑女”和“绅士”学生群，这是“树人”一道独特的“景观”。

3、让“成功”伴随每一个人，成为激励前进的动力。教育学生不是约束惩罚而是疏导激励。我校的“成功”教育，已成为学校德育工作一大闪光点。“成功”是一个人获得主动发展的起点，贯穿发展全过程。我们要求创设给予每个孩子成功的机会，每个月不少于两次，绝不吝啬表扬和正面评价，并把“成功寄语”由班主任写在班级公示栏和家校簿上，请家长阅读后签字反馈到学校。“成功教育”是对学生最大的鼓舞和鞭策，是以人为本，尊重主体，面向全体，为人的良好自主发展创造了空间，注入了动力，激活了潜能，以最终实现人的全面发展。

我校出台上述诸种服务于学生的管理措施后，许多细心和热心的家长纷纷反应：“孩子变了，规矩了，自信了，踏实了，勤奋了……‘树人’让家长放心、学生安心、社会相信！”

而我们也欣喜地发现，“差生”并不那么“差”了，会学习了，会考试了，有进步了，会反思了。我们相信将来无论他们走到哪里，从事什么职业，都会有一个光明的未来，都会有一个幸福的人生。现在，树人中学已形成良性循环，在社会上树立起了良好的口碑，办学水平和办学质量已初步得到广大家长和群众的肯定。本学期，不仅有原荆溪中学三十多位学生加入到“树人”的大家庭，还有其他学校的学生慕名而来与我们共创辉煌，树人中学已经成为一个人丁兴旺的学习园。

潮平两岸阔，风正一帆悬。在风起云涌，篷筚云帆的教育浪潮中，“树人”正以敢于拼搏，团结创新，执着追求，务实求真的创业精神，实践着争创“省级示范初中”的奋斗目标，做着“十年树木、百年树人”的伟大事业，行进在学校可持续发展的快车道上，我们坚信，“树人”的明天必将辉煌！