“要我学”导致学习习惯被动

关于作业习惯的统计数据显示，作业前不复习的学生比例最高，达到44%，这说明为数不少的学生都没有“先复习、后作业”的习惯，把完成作业当作“交差”。学生在作业前的复习既符合“先快后慢”的遗忘规律，又具有“要完成作业”内在需求，在此时的复习容易得到较好的效果。

在预习习惯方面，数据显示，有天天预习习惯的学生仅占10%－20%左右，且初中生的比例要低于小学生，而基本不预习的初中生要明显多于小学生，尤其是初三男生，竟高达52%！这说明作为自学能力的重要途径———预习，在中小学生尤其是初中生中还是一个薄弱环节。

在调查中还了解到，学生不珍惜时间，不善于利用时间的现象十分普遍，这种现象也令不少教师和家长头疼。根据座谈会和个别交谈中的粗略统计，有近1/3的学生坦言自己缺乏时间观念，做作业拖拉，大部分学生说不出自己充分利用零星时间抓紧学习的，说明他们缺少这方面的习惯和实践。学习效率的高低与有无良好的惜时、用时习惯高度相关，学习好的学生中80%无需他人督促就能安排好一天的学习活动，学习差的学生中至少有60%以上的学生自己不会安排时间。

关于提问习惯的统计，调查显示，没有主动提问习惯的学生占1/3－1/2，更多的学生要在教师的启发下才会想到提问题，这说明学生仍习惯于“接受式”的学习。另外，没有主动提问习惯的学生比例随着年级的升高而提高，而能主动学习的学生则随年级的升高而减少。这反映出，学生的主体意识普遍淡薄，“要我学”的思想支配着学生的学习行为，习惯于让老师牵着鼻子走；习惯于被动地接受知识，缺乏竞争性和成就感，缺乏挑战困难的勇气和意志。

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