[摘要]   基于网络环境下的作文教学是通过校园网进行的学生作文学与教的活动,它以计算机网络为作文活动的平台和环境,利用网上丰富的写作资源进行创作以及在网上交流、评讲和反馈学生的成果，促使学生在网络情境下充分发挥其资源优势,通过协作和交流，写出一篇篇高质量的作文。

 [关键词] 网络环境 作文教学 写作空间 资源丰富协作交流 自主学习  阅读广泛 开阔视野 修改方便 讲评高效 校校通 成果化 资源化 科研化 个性化

 语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。基于网络环境的作文教学能够较好地实现上述目标要求。

目前，作文教学历来是语文教学的重点和难点。在写作训练中，教师往往要想尽办法，用大量的心血，采用多种形式，创设作文场景或诱导学生回忆以往的生活经历，以便指导作文。但是，学生的形象思维能力有限，或生活经历不同，再加上受到时间和空间的限制，一堂作文讲评课，老师只能对一小部分学生的习作作针对性讲评和指导，结果往往导致作文讲评课难以吸引大部分学生的兴趣。至于学生之间交流互评，更是困难。学生不喜欢上作文课，怕上作文课，更怕考作文。而网络则正好可以对症下药,把重点放在提高学生的写作兴趣上。

相对于传统作文教学，我觉得网络时代的来临，让教师具体可以利用以下两大点优势：一、网络的资源优势；二、网络快速交流优势

一、网络的资源优势

1、写作空间，个性十足

网络和手机的短信资源是十分丰富的，其实有些短信还是很有意义的，我们对待短信的态度应该是积极的，与其避之不如用之。如以下短信：“金秋的岁月，丰收的季节；收获的硕果，成长的脚步；祖国的生日，盛大的节日；祝您的事业随着祖国的发展而腾达，生活一天比一天好！ ” “月圆家圆人圆事圆圆圆团团，国和家和人和事和和和美美。祝全家幸福、和气满堂、合家欢乐！”再如教师节短信祝福：“您是摩天大楼的粒粒基石，您是跨江越河的座座桥墩，您是祖国建设的中流抵柱。老师，节日快乐！您是灵魂的工程师！我们永远尊敬您，热爱您！ 您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。”这些短信有的运用排比，有的运用对偶，有的运用比喻和排比，而且意义积极健康，同时这些修辞手法也是考试的难点。在课堂上列出后学生兴致高而且有仿写的欲望，真是寓教于乐。

那么在平时的作文教学中，利用网络资源可以不限定主题，不要求字数，不规定文体，不设置障碍，不针对考试，鼓励学生有感而发，自由写作，一个片断，一句感想，一点评论都可以发布到网上供同学们交流。并且学生只要有兴趣，可以在学校写，也可以在家里写。学生也可以通过发Email来练习，提高写作水平。当然，教师也可以用它来进行课堂教学，比如怎样把学生的片断改造成完整的文章，换一种文体怎么表达等，不同意网上某个观点怎么与对方辩论等等。网络鼓励自主学习,学生写作活动的个性化特征更突出。

2、分层学习，灵活机动

在当前班级授课制的情况下,教师对五六十名学生按同一要求、同一步骤和同一方法进行作文训练,把学生的习作活动约束成高度统一的集体活动,使大部分学生无所适从,既增加了学生练习写作的难度,又压抑了学生的个性和创造性。

利用网络作文打破了地域的限制、年级的限制，所有的学生可根据自己的兴趣爱好来搜索有关信息进行整理和创作，同样一篇作文，可让有的学生利用网络负责搜集素材，有的学生负责作文构思，最终小组讨论写出一篇体现水平的作文。最重要的是，下次作文就是交换角色，这样几个轮回后，让学生在协作作文中互补，学生在这里学会的不仅仅是知识，还有学习的方法、协作的精神和实际的能力。从而激发写作兴趣，提高作文水平。

3、资源丰富，创意无限

古人倡导“读万卷书,行万里路”，但是,目前学生普遍学习紧张,基本是“学校—家庭”两点一线的生活,经历简单,生活单调,“行万里路”对他们来说只能是一个梦，他们不可能人人能够亲自仰观天都奇景,俯看九寨秀色,不可能亲自经历各行各业的生产生活,而教师言语所描述的“情境”,显然又是十分苍白的。 而网络是社会生活的缩影,它包罗万象,蕴涵无穷；涵盖喜怒哀乐世事人情;舒卷风云之色,展现山川奇景。所以说网络真正成了学生观察社会生活的窗口，是他们创作、灵感的源头活水。

网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。由于学生手头的资料有限,阅读时间有限,阅读的针对性往往不强,效率不高,“仿写”路子太窄。有时依靠老师提供一些课外读物,不仅数量太少,还加重教师找资料、印资料等负担,而且文字材料不如网络情境化材料生动有趣,难以激发学生兴趣,往往效果不佳。网络具有强大的搜索和筛选功能由学生在网上自主扩展阅读,不论是阅读的数量还是质量,与传统读写结合中的阅读相比,都是不可同日而语的。

二、网络快速交流优势

1、作文修改,方便快捷

写作能力主要是在写成一篇篇文章的实践中逐步提高的。写成一篇文章,修改是最后的、也是十分重要的一个环节。古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。曹雪芹完成《红楼梦》竟“批阅十载,增删五次”;列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿,写《安娜•卡列尼娜》竟修改了十二次，可见,重视文章的修改,对提高文章质量和写作水平,都很重要。

改重要,而自己改更为意义重大，新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。传统作文是写在纸上的,学生在修改作文时涂涂抹抹非常不容易且增加了抄写负担,这使得学生不愿意对作文进行深入和反复的修改,从而严重影响了作文质量和写作水平的提高。网络作文中,计算机对文档的处理功能十分强大,操作十分便捷。作文脱稿既成,可以随时修改,修改时可以覆盖原文，也可以保留原文另存新稿，这样将让学生能回过头去清楚地看到自己写作的过程和思想的成熟。

2、自由交流，进步共享

很多人从小写作文都喜欢遮遮掩掩,不少同学甚至喜欢用一只手遮掩着写,写完不让同学看,不让家长看,写作心理是封闭的。网络作文则是供人交流、与人分享的,从本质上讲是一个完全开放的写作心理过程。同时网络则让每个学生既可以阅读到别人的作品，又能让别人读到自己的成果。学生还可以通过阅读，把自己认为写得好的作品介绍给同学，大家一起来评一评、议一议。

3、作文讲评，高效及时

传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。在课堂讲评作文时,教师选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可用红色字体。学生通过计算机屏幕观看老师对作文的删、换、补、调,听老师对该文的分析评价，自己也慢慢学会了修改作文的方法和技巧。今后对修改自己的习作也做到心中有数了。传统作文的讲评方式,除了事先印发该篇作文的工作,静态的纸媒介作文也很难体现出老师的修改思路、反映出修改的动态过程。其次,学生可以对作文进行集中的阅读评价,为作文添加评语;可以浏览全部评语,也可以就任意一篇学生作文问题向老师请教。所有这些工作,全体学生可以在同一时间里运作。这是纸作文本形式的作文教学在一堂作文讲评内万难办到的。

随着“校校通”工程的全面实施,网络信息技术必将给传统作文教学带来革命性变化。网络作文教学在网络平台强有力的支持下,已经显示出了巨大的优势和无穷的魅力。网络作文教学,实现了“作文即作品”、“文成即发表”、“写作即交流”和“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。对学生而言,作文活动成果化;对教师而言,作文教学成果化、资源化、科研化。

最后，值得说明一点的是，不管对作文还是其他内容的教学来说，网络是有利的教学工具，但不是万能的工具，也不是完美的工具，它只是一种常态的工具，是在教学内容需要时，才成为教学流程有机的组成部分，发挥其优越强大的功能。