我们教育的对象是学生、也是十几岁的孩子。是孩子，自然难免错误和缺点，我们如何看待孩子的不足呢？——建立良好的师生关系，怎样才能建立良好的师生关系呢？———少些惩罚、多些宽容。..

    良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，更富有理智特征。而学生的尊师，是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩，而尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。

    因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。苏霍姆林斯基说：“上课则是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的。” 成功的教学离不开活跃的课堂氛围，而课堂氛围的形成需要师生之间具有良好的情感关系和默契。建立良好的师生关系必须从我们教师自身做起。

    首先，教师要尊重学生。与学生平等相处是建立师生关系的基础。小学生年龄虽小，但自我意识在不断提高，他们十分渴望得到别人的尊重。我们学校的宗旨就是，蹲下身子，保持同学生一样的“高度”，便能将自己摆上了学生的位置，用他们的眼光去看世界，用他们的思想方式来思考问题，用他们的感情去理解周围的事物。这样打破了“师道尊严”的旧观念，变过去居高临下的“俯视”学生，为抬头“仰视”学生，用换位的方法来指导教育教学工作，树立平等，尊重和为学生服务的意识。这是一种理念的提升。

    其次是师生的情感投入。这是教师爱的升华。教育讲究教的艺术，其实，教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自于爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。在班级教学中，教师的一举一动会对学生的心灵产生深刻的影响。教师的一丝微笑能拉近师生之间的距离，学生会感到一种亲近。教师亲切的眼神能消除学生的紧张心理。教师参与学生的小组学习，更会激发学生的学习积极性和表现的欲望，从而更努力地去完成学习任务。教师对学生表扬和鼓励的言语，会使学生信心倍增，争取做得更好。

    教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。学校的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。苏霍姆林斯基把要珍惜和保护学生的自尊心形象的比喻为“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”因此我在课堂上很注重自己的言行举止，时时的表扬、鼓励和引导成为我课堂上常用的手段，我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。我教过的一年一班有位学生叫郑国建，他很调皮，教这个班的每个老师都很不喜欢他，他下课时吵吵闹闹，纪律散漫，班上的其他同学都讨厌他，班干部根本管不住他，甚至连我开始时都拿他没办法，也讨厌他。一段时间后，他很不合群，渐渐地感到非常孤立，逐渐地他对自己也没有什么自信心。我发现后，深感内疚，认为作为一名教师，教书育人是本职，面对一名后进生，就束手无策，轻易地放弃他，嫌弃他，非常的不应该。因此我逐渐地改变自己的观念，开始关注他，发现以往的以批评为主的教育方法不仅不能改变他，而且还会使他越来越坏，我为此问题思考了很久，认为这类的学生用鼓励、引导来正面教育他可能效果更好，在后来的课上我不但没有骂他，而且时常鼓励他，对他取得一点点的进步，哪怕在别的学生眼里只是微乎其微的小事，我都要在全班面前表扬他。经过几堂课后，他慢慢地开始变乖了，但是班干部还是管不住他，但我想教育是需要一个过程的，相信经过长期的努力，我会把他教育好的。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使得自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。我们虽然处于小学阶段，属于基础教育，但基础教育如果无法将学生引导到激发求知快感的境地，这样的基础教育有用吗？为此，我认为作为一名教师就要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术。在这几年的教育工作中，我边实践边学习。几年来，我经常阅读《心理学》、《教育学》、《小学生健康教育》等书籍，用以提高自身的理论水平，陶冶情操；我也时常浏览各种教育报刊，借以丰富自己的时事常识；业余时间我还常常在网上冲浪，关注新的教育观念、借鉴新的教学方法，努力成为富有个性魅力的人。

    教师的宽容是一种爱。宽容即是爱心的表现，也是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。爱不是索取，而是付出和给予。教师虽不能成为宽广的海但可以成为一片开阔的湖，我们虽不能包容这个世界但可以包容学生。宽容就是看到了学生的不足却没有揪住不放；宽容就是允许学生提出不同的意见，宽容就是当学生犯错时，不是恶语相加、一棒打死，而是给学生以机会。

    宽容是平等相待。英国的一位中学校长曾幽默地说：“征服珠穆朗玛峰是人类的夙愿，但我们不能因此要求所有的学生都去攀登珠穆朗玛峰。”学生之间存在差异是客观事实，教师只有公正平等地对待学生，才能得到学生的尊重和信任，其教育才会产生力量。

　　宽容是理解。也许，我们并不缺少了解，但我们缺少理解。我们并不缺少对话，但我们缺少心灵的沟通。有位心理学家这样形容成人与孩子：成人的思考偏向直线式；孩子的思考则有点声音的味道，可以“拐弯抹角”。教师不妨蹲下来或让学生坐下来和他们谈谈，用充满阳光的心灵去关爱、理解、宽容他们。

    教育需要宽容，师德呼唤教师的宽容。宽容是教师的美德。我们只有宽容、宽容、再宽容，真正在人格上与孩子平等对话，才有可能把孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展，具有人格魅力、个性特征和极富创造精神的一代新人。

    那么如何才能宽容？教师也有自己的烦恼、愤怒，对此应当理解，社会要把教师看成普通人，但是教师不能把自己看成普通人。宽容不仅需要学识，更需要修养。如何才能做到宽容呢？　　古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。这告诉我们一条经验：到学生中间去，以朋友的身份与学生谈心、沟通，找回真挚的师生情感。想到这些，做到宽容是不难的。

    没有一个学生来到学校里是向往失败的，他们那一颗颗渴望成功的心不到最后一刻是不会停止追求的。老师们，我们所做的或许只是一次微笑、一句轻语、一点宽容，而带给学生的很可能就是一生的希望和光明！