班主任老师是德育工作的具体执行者，在平时的工作中，我们总是习惯从细微之处着眼，关注学生的一举一动，仪表言行，希望学生能树立良好的行为习惯，但是其教育效果却很差强人意，比如：让学生留平头，却总有一些学生故意剃秃子；让学生穿校服，却总有一些学生打扮的奇形怪状；不让学生进网吧，却总有一些学生不惜逃课也要往里跑；禁止中学生谈恋爱，却总有一些学生乐此不疲，甚至越禁越多。等等这样一些问题，经常让我们这些班主任老师头疼，也让我感到困惑：德育工作，究竟该怎么做？

马老师做过多年的班主任，对此深有感触。偶然的一件事，却让她找到了德育工作的新思路，事情是这样的：今年4、5月份，由于日本恶意篡改历史教科书，全国各地爆发了针对日本的游行示威和抵制日货的行动。作为一个爱国青年，她对日本人的丑恶行为感到愤慨，同时时刻关注事态的发展，浏览、收集了互联网上的大量文字、图片、视频资料，自己也被深深的感染，内心深处有一股激情在升腾、在燃烧，有一种一吐为快的感觉。到了周一的班会课，她没有按照《德育读本》的课程进行，而是在黑板上奋笔疾书：爱我中华，抵制日货。学生们惊奇的看着黑板，兴奋之情，溢于言表。她从网络里广泛流传的“一个日本小孩的话”入手，给学生们讲“一个日本留学生与北大学生的交锋”；讲日本如何篡改历史教科书；讲中日东海之争；讲饱受蹂躏的钓鱼岛；讲日本争常的险恶用心等等。由于准备充分，资料翔实，马老师觉得这是她上的最轻松、最满意、最有感情的一节德育课。听着老师的娓娓诉说，学生们的表情也在不断的发生变化，从开始的好奇、兴奋慢慢的变为严肃、愤怒。教室里回荡着老师低沉的声音，学生们静静的聆听着，没有一个人乱动，偶尔有个别同学想插言，立刻就会招致其他学生的围攻：“闭嘴，听老师讲。”最后，马老师给学生播放了网络歌曲《保卫钓鱼岛》，当学生们看到保钓勇士们勇敢的和日本警察搏斗，听着那震撼人心的歌声：“保卫钓鱼岛，赶走贪婪凶残的强盗，捍卫我们美丽的家园，夺回被抢的珍宝；保卫钓鱼岛，掀起巨龙悲怆的风暴，誓在世界东方崛起，使龙的传人感到，无比骄傲!”他们的心灵被强烈的震撼了，马老师清清楚楚看到：学生的双眼噙满了泪水，强忍着不让它流出来，不少的女生已经哽咽了，教室里弥漫着一种悲怆的气氛。又好象一个火药桶，一点就着。在最后的总结中，马老师说：“同学们，60年前，我们的先辈用鲜血和生命给我们换来了今天的和平。面对风云变幻的国际环境，我们该怎么办呢？请同学们记住：生于忧患，死于安乐。”放学了，不少学生们还聚集在一起议论着，久久不愿离去。

晚上，一位最调皮学生的家长给马老师打电话说：“孩子回家后情绪很激动，非要把家里的索尼相机给摔了，好说歹说把他给劝住了，自己又开始抹眼泪，问他，他断断续续的说：“妈妈，以前我很混，老师的话总听不进。以后我一定好好学习，长大了要当飞行员，去夺回我们的钓鱼岛。”孩子的话既令我高兴，又令我吃惊。这究竟是怎么回事呢？”听了老师的解释，家长释然地说：“老师，孩子这么大了，还是第一次看到他这样激动，看来你的班会对他的触动太大了，现在的孩子就缺少这样的教育，这样的班会你要多开几次。”放下电话，马老师的心情久久不能平静，一节不经意的德育课，却激发了学生强烈的民族精神，唤起了学生的强烈的斗志，这不正是我们进行德育教育所希望的结果吗？

    此后，马老师经常利用晚点、课堂、班会等时间给学生讲解关乎国家利益、民族大义的事件，让学生谈对事件的看法、感受，着力培养学生的民族精神，弘扬民族精神。组织学生观看央视一套热播的电视剧《亮剑》，让学生谈自己对“亮剑精神”的理解；组织学生收看“神六”的发射和回收直播，以及各国对此事件的评论等等，通过这些活动，学生的精神面貌、班级的各项工作都发生了很大的变化。学生和老师的关系也变的很微妙，对立越来越少，融洽越来越多。例如当学生犯错误时，马老师总是半开玩笑的说：“都象你一样，钓鱼岛能收回来吗？”这种从民族大义的高度进行的批评，学生能够、并且很乐意接受，也会真心实意的改正错误，马老师越来越感到：师生关系也可以这么亲近，学生是如此的可爱！

    静心想想，马老师深切的体会到：这段时间的德育工作开展的如此顺利，是因为找到了德育工作的契入点，即老师、学生以及所有中国人的精神交汇点：民族大义、民族精神.