班主任是班集体的组织者、教育者、领导者，是一个班集体的灵魂。班级管理的好坏，直接制约着班风及学风的形成、学生道德品质及良好行为习惯的养成。对于班级管理工作，就好比作文没有定法一样，没有固定的模式，其原因就在于教育对象和受教育对象的差异性，因而班级管理就呈现出各自不同的特点。在九年制初中班级管理工作中，如何管好初中学生，并针对中学生的心理、生理等特点实施有效管理，我做了许多有益的探索，其中班级管理“三步曲”便是我对班级管理工作提出的一种新理念，也是我管理班级的成功所在。那么怎样才能搞好班级管理工作呢？我认为在初中应遵循“细微、民主、自我”管理的三步曲原则。

细微管理原则：“细微管理”是做好班主任班级管理工作的基础。刚进入初一的中学生正处于身心发育的重要时期，其心理、智力、能力、世界观并不成熟，又受家庭、社会和学校各种不同因素及环境的影响，行为习惯稍差的学生一下子很难适应中学的常规管理。因此，对班级学生首先应采用“细微管理”。

一是严格实施中学生常规管理的基本要求。以“中小学生守则”、“中学生日常行为规范”、“中学生礼仪常规”为准则，加强对学生一言一行、一举一动的教育与引导，加强对学生的良好学习、良好行为习惯的养成教育。所谓细微就是要对学生的到校、早读、课前准备、桌睡（午睡）、听课、作业、自习、考试、晚寝、两操、升旗仪式、校集会（班会）、值日清洁、乱扔乱涂、学生仪表、校牌佩带、爱护公物、社会公德以及在家庭、社会等诸多方面进行良好行为的养成教育。

二是严格实行操行量化考核。针对学生的良好行为习惯的基本要求，制订落实操行记分量化制，对学生进行操行量化考核。量化考核结果月公布，期评比，并作为期末评定操行甲、乙、丙、丁的必要条件。

三是严格控制学生进出“三室、两厅、一吧”，加强“三结合”教育。一方面加强对学生正面引导、教育；另一方面与家长紧密配合，让家长弄清孩子每天的作息时间，尽量减少学生受到家庭、社会等各种不利因素的影响，达到5+2=7的效果。

通过一月、一学期、一年的强化教育、管理后，该班学生知道自己在何时何地该做什么，哪些该做、哪些能做，不该做的做了会有什么后果，该负什么责任。使全体同学逐渐养成了良好的行为习惯，学习成绩、道德品质发生了质的飞跃。

民主管理原则：细微管理班主任最累，一天有做不完的事，什么事你都得抓、都得管，学生怕你，师生关系也紧张，既累了老师又苦了学生。当这种管理已收到一定效果时，就可以转变为另外一种管理办法，即班级“民主化管理”。

一是民主选举班干部。正确、大胆地选举启用好班干部，以班干部为依托，发挥其窗口作用，关键用好纪律委员、生活委员及科代表，让他们为每一个同学、老师、班级、学校服务好。要求班干部各施其责、相互配合。并通过开展各种文体活动、主题班会等增强学生的班级荣誉感、凝聚力。

二是民主管理班集体。制定明确可行的管理方法、途径，与学校管理同步。明白无误地告知学生学校对班级管理考核的内容、范围，“德育红旗班”、“学习红旗班”及“三好学生”、“文明学生”的考核条件。在班上设立操行、学习等方面的“告知栏”，凡有较大违纪就有他人管理、监督，达到全员管理，共同促进，增强了班级管理的透明度

三是定期对全班同学进行民主评议。班上设立告知栏后，学生的各种不良表现一一展现在全班同学及老师面前，一方面对每位同学是一种提醒、监督，另一方面是对全班同学进行民主评议的依据。

四是对民主评议中品德差生进行转化。在民主评议后，全体老师对品德差生施以爱心教育，建立起“一帮一”的长效机制，把“爱”的阳光洒进学生的心田，用欣赏的眼光去发现他们的“闪光点”。如表现较好，下次不再被评为品德差生，就会受到老师和同学的奖励。

通过这种管理，充分调动了学生的各种积极性，学生又善于去表现自己，发挥自己的长处，增强了个人荣誉、班级荣誉；同时，教师加以正确引导，师生形成合力，团结奋进，使全班同学热衷活动，表现活跃，善于学习；使优生更优，使差生在品德、学习上变优。

自我管理原则：“自我管理”主要是对进入初三的学生进行思想教育、理想前途教育，统一并提高学生对班级管理的认识，从而将学校、班级的各项管理规定、要求，作为学生内心自省、自律并指导自己行动的一种“无形”的力量。即便没有其他人在场，学生也能严格要求自己，约束自己的行为。

一是要求班主任通过自己的言行举止对学生起到潜移默化的作用。在班级管理工作中，“身教重于言传”，班主任不能只说不做，班主任对学生有什么要求，学生做事情做到什么标准，班主任要率先垂范，然后要求学生照此办理。

二是选择的材料要具有典型教育意义，无论是正面的表扬，还是反面的批评，对学生的思想都要有强烈的震撼，对于可有可无、可讲可不讲的东西，坚决不讲

三是从本质上对学生进行思想控制，但绝对不是限制学生的健康、积极、活跃的思想，“自我管理”貌似对学生管理的放松，实则是加强对学生的管理，只是这种管理已经上升到自律。

四是“自我管理”要不断地、反复地强化，“自我管理”并非万能的，无论什么样的管理方法都离不开管理者主观能动性的发挥，因此管理者必须具体问题具体分析，因材施教。

总之，“细微、民主、自我”管理是相辅相成、密不可分的。在不同的时期、不同的阶段，各自的地位不一样。刚带一个新的班级时，“细微管理”非常关键，也特别重要；当这种管理已收到一定效果时，“民主管理”则更容易接受；一旦学生或班级步入良性循环轨道，则要重视“自我管理”作用的发挥；有时候“细微、民主、自我”管理同时运用。

也许正因为我遵循了班级“细微、民主、自我”管理的三步曲原则，才使得班级凝聚力强，形成了良好的班风、优良的学风。该班曾连续同时获得“德育红旗班”、“学习红旗班”等荣誉。在学校、县级举行的文体活动中多次荣获第一名。学生也用自己的成绩，用自己独特的方式回报自己、家长、老师、学校。

当然，这只是我对班级管理的一种探索，有很多地方值得商榷，还需要不断地完善、提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在班级管理的探索路上，我将永往直前，奋力拼搏！