七、成才观

“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”试想，一个数学教师若只满足于当一个教书匠，而没有远大志向，是绝对不可能成为杰出的数学教育家的。虽然，我们不一定能居为教育家，但我们应当朝着这个方向迈进，就必然会有丰硕的成果。要实现目标，就要不断地提高自身素质。就知识而言，我认为数学教师的知识结构应是个“工”字型的，象一棵树。

广博的相关学科知识(树叉)

精深的数学 　　(树干)

专业知识 　　扎实的基础知识和宽厚的教育科学知识(树根)

就能力而言，数学教师应具有正确运用数学语言的能力，熟练掌握数学运算的能力，良好的数学思维能力，运用数学思想、方法解决实际问题的能力。构建与目标相适应的素质，是教师成才的基本条件和保证。

教师成才，按教师的行为划分，有以教师个人的精力、体力、身心的超常付出为基本特征的特殊型；有以自己的专业实力和优异效果，交通过对教育行为的描述与解释形成较大的影响的专业；有以学生思想教育和中下生转化为主要成就的情感型。大多优秀教师的行为是全面综合的，同时又往往有个人特色。我认为，作为数学教师，尤其是青年教师，首先应“三管齐下”，要有牺牲精神，要有专业功底，要有情感投入。在此基础上，再根据所在学校、学生的情况，根据自己的优势，向着某一方向发展。

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