我们知道人类是活动的人类，个人是活动的个人。活动（广义的）是人的需要，人不能离开活动。人类在各种活动中满足着生理与心理的需要，发展着自身，社会也在人类的活动中前进。每一个人通过参加各种活动而满足自身的物质需要和精神需要，在活动中发展自己，同时，也影响着并作用于他人和社会。马克思说：“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由自觉的活动。”（《马克思恩格斯全集》第42卷，第96页）由此可以看出，马克思在将人的活动、活动的人当作把握“人类世界”的基石时，实际上同时也就将人的能动活动当作人的基本存在方式和人的本质性规定。人类要生存，就必须参加生产活动，就必须通过生产活动改造环境、改造世界。活动是人类生存的最基本的条件和要求；否则，人类就无法生存，更无从发展。作为个人，各式各样的活动也是不可或缺的，人通过活动得以生存，得以发展。可以说，活动是个人生存和发展的最基本的条件和要求；否则，个人在社会就无立足之地。系统论认为，人是一个以自身需要和活动目的倾向作动力的、以对象意识和自我意识调节控制活动过程的自我组织、自主活动的系统。一言以蔽之，无论是对人类整体，还是对人的个体，都绝对离不开活动，活动是生存和发展的第一需要，活动具有举足轻重的作用的。班集体活动也是如此，对师生素质的持续发展，对班集体的形成与发展都具有重要的意义，因此，也就引起了各国教育界的高度重视。

一  世界各国重视学生活动的概况

世界各国早已十分重视集体活动，随着社会的发展，重视程度越来越强。重视并不断加强学生活动，已成为世界教育发展的一大趋势。从而说明学生集体活动的价值。下面仅以美国、俄罗斯、日本、新加坡诸国为例，试图证明世界各国是何等重视学生集体活动的。

    （一）   重视学生活动是美国教育的一大特点。

上个世纪80年代以来美国青少年道德水准日趋下降的状况使得美国公众忧心忡忡，美国青少年在道德品质方面所暴露出来的问题已经成为一种严重的社会问题，于是，学校德育受到更为广泛的重视是当前美国教育的一个重要事实。80年代末在美国兴起了“品质教育”活动（或称“道德品质教育”），这里的“道德品质”是建筑在6大支柱之上的，它们是：信赖，敬重，责任，公平，关怀和公德。这是由美国中学校长协会首先提出来的，其目的是在公立学校对青少年加强“品德教育”。从90年代初起，这个教育活动日益受到社会关注。美国联邦政府每年拨款270万美元，资助全美数十所中小学设立青少年“品质教育”的样板。各级政府都重视这个活动，纽约、亚拉巴马等10多个州设立了以道德品质教育为主题的活动周，如“勇气周”、“诚实周”、“友爱周”；华盛顿州设立了青少年“荣誉墙”，每年将该州230多名荣誉青少年的名字刻在墙上，以示表彰。

从学校来讲，重视道德品质教育的重要方法之一就是开展活动，而非单纯的说教。美国人认为，丰富多采的学校社团活动是学校生活中不可或缺的重要组成部分。一个学生若只会读书，没有任何爱好，没有实践活动、实践能力，那他就不是一个完全合格的学生。在不少中小学校，只会学习而不参加任何社团活动的孩子是被人看不起的。而参加这些社团活动都需要考试，像剧团、乐队等属于热门社团，只有比较出众的孩子才有可能加入。“全美教育进步评估委员会”1997年11月间对初三学生进行的抽样调查显示，美国约有32%的学生能演奏乐器，33%的学生掌握了绘画技能……美国中小学校将文体活动列为必修课，经常组织学生参观博物馆、艺术馆，游览历史名胜，进行野外训练，寓教育于生动有趣的活动之中。

即使在重点高中，也极力鼓励学生参加丰富多采的课外、校外活动，反对死读书。在这类学校里，学生刊物、学生“政府”、演讲队、辩论队、俱乐部、兴趣小组都非常活跃。以史蒂文森高中为例，该重点高中有100个俱乐部，30种刊物，26个体育运动队。重点高中也要求学生参加社会活动的时间，每年不得少于50个小时。

下面是个有很强说服力的例子：在美国2000年度新生入学之际，我们一位学者访问了威斯康星州立大学，该校当年录取5789名学生。该校招生办负责人介绍说：“美国学生在高中没有不做义务劳动和打工的。我们这次学生中有30%在医院或诊所义务服务过；有20%得过服务社区的表扬或奖励；有75%做过正式的计时工，其中30%曾经有担任领班的经验。”他还介绍说：“有1680人参加过州级音乐比赛，其中20%出席过专业乐队的演出；300人在广播或电视上表演过；232人在报刊上发表了摄影或绘画作品，149人发表过有创意的文章；有820人曾获得不同项目不同级别的运动奖项。……”（2001/1《外国中小学教育·俞祥〈从美国大学新生看美国中学的素质教育〉》）

再从小处看，美国在进行青少年品德教育时几乎都是以学生参与为主，以活动为主。例如，开展“热爱集体”这项教育内容时，师生是以玩“扔球游戏”活动为主的。师生围成圆圈，扔球，球落在哪个人身上，就由他讲自己的兴趣爱好、特长、愿为集体做的事情。轮换之后，还要请同学顺时针依次复述旁边同学讲的内容。这样在游戏中，同学们互相更加了解，加强了集体主义意识，同时，也锻炼了勇气。

    （二）  重视学生活动是俄罗斯教育的一贯传统

俄罗斯（包括前苏联）有优良的教育传统，可以说，俄罗斯是个教育大国。撑起俄罗斯教育大厦的是赞科夫、凯洛夫、马卡连科、苏霍姆林斯基这些教育家，而他们都重视通过活动来教育青少年学生。可以说，重视学生活动是俄罗斯教育的一贯传统。

    赞科夫说：“儿童的全面发展，在孤独和隔离中是不可能的，只有在具体的内容丰富而形式多样的活动中才有可能。”马卡连科曾成功地以一系列集体活动建构起集体的共同目标，以共同活动来引导和激励集体成员为实现远景而不断努力，以此来促进集体的形成与巩固。这就是马卡连科创造的远景教育原则。据此，共同活动成为实现目标的途径和手段。苏霍姆林斯基创造性地运用和发展了马卡连科的远景教育原则，他以一系列的集体活动，特别是手脑并用的劳动活动建构起班集体的目标体系，引导集体在实现各种活动目标中不断前进。

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学·前言》中就明确地指出了活动的重大意义，他说：“学生在积极的活动过程中认清真理并深深倾注了理性、道德和审美情感时，便形成信念……积极地活动、行为、劳动及克服困难的斗争——都是坚定信念的最重要的先决条件。”他还说：“要让孩子尽可能多地去体验良好行为的快乐，要让那种由这些行为而产生的道德和审美的满足之情去充实他的精神生活，是学校集体生活的主要原则之一。”为青少年创造“丰富而多方面的精神生活”是苏霍姆林斯基的独到之处。他主张为此必须从时间安排上、组织形式上、活动内容上精心设计和切实保证。事实上，他也在实践中作了尝试：他为学生提供了充足的课余活动时间；他为学生建立了为数众多的、足以满足每个学生精神需要的课外活动小组。

在《帕夫雷什中学》这部巨著中，随处可见苏霍姆林斯基将他的理论付诸于实践的印记。在他的主持下，帕夫雷什中学学校生活中的某些活动代代相传，成为传统。最重要的传统有：①少先队员同将于两年后上一年级的小朋友会面。②为一年级生举办“首次铃声”节，在上课的第一天进行。③为毕业生举办的“最后铃声”节，在毕业生上课的最后一天举行。④祝贺学生中学毕业的庆祝典礼（颁发中学毕业证书）。⑤每年于元月30日举行的老校友会晤。⑥母亲节，每个学生都为这个节日做很长时间的准备。节日前夕，即3月7日晚上，向母亲献礼，礼物必定是学生亲手制作的手工艺品。“三八”节这天，孩子要把鲜花献给母亲，还要把自己在课外小组活动中和学习中愉快高兴的事情报告给母亲。⑦女孩节，在寒假的头一个星期天进行。这一天，男孩给女孩赠送鲜花、图画等礼物。⑧八年级学生向加入少先队的小同学隆重转交少先队红领巾。⑨春天的节日——有“歌节”、“花节”和“鸟节”。⑩卓娅纪念日，帕夫雷什中学的少先队大队就是以这位英雄的名字命名的，在卓娅英勇就义的纪念日召开大队会。⑾向外地友谊学校的朋友们报告成绩，通常在每年9月开学之初。⑿无名英雄纪念日。学校附近有座无名英雄墓，每年在当地解放的那一天，都有一个少先队中队到此敬献鲜花。⒀为最小的小朋友举办新年松树游艺会。在这一天，一年级学生以年长者的身份出现，他们要给受邀请来校的刚学会走路和说话的小朋友赠送礼物，作文艺表演……⒁堆砌雪城的冬节。孩子们在森林边的空地上、在草场上，用雪为冬老人建造一座小城。日后，这里便供孩子们玩耍……通过这些丰富多采的活动，帕夫雷什中学的学生健康茁壮地成长。

在赞科夫、凯洛夫、马卡连科、苏霍姆林斯基的影响下，俄罗斯学校的德育很重要的一个特点是注意教育的社会化，强调学生的社会实践活动，使学校德育更密切地结合现实生活。俄罗斯普通学校除课堂教学外，还普遍开展了第二课堂活动。学校利用下午时间组织学生参加各种课外小组。课外小组的活动内容有：芭蕾舞、摄影、美术、雕塑、刺绣、计算机、拉丁语……此外，俄罗斯还拥有许多国家和社会的校外教育机构，如，少年宫、少年之家、儿童剧院、青少年科技活动站、少年宇航俱乐部、少年旅行家活动站、儿童运动学校……通过这些丰富多采的活动，俄罗斯青少年在潜移默化之中追求自身的真诚和完美。

    （三）  重视学生活动是日本教育的一个特点

《教育基本法》和《学校教育法》是日本制定学校德育目标的法律依据。“教育应以培养完美的人格为目的，培养热爱真理与正义、尊重个人的价值、重视勤劳与责任、富有自主精神、身心健康的国民，使其成为和平国家与社会的建设者。”这是《学校基本法》第一条，是日本的德育目标，而日本《教学大纲》在总则中明确规定：“学校的德育以通过学校的整个教育活动进行为原则。”很明显，日本也极其重视学生的活动，注意通过活动来施行德育。为此，日本在加强德育的几项措施中，就有一项是强调要在实践中重视“体验学习”。即通过“自然教室”、“森林之家”、“少年之家”、“野外考察”等集体活动，促使学生加深对大自然的理解与热爱，丰富情操，沟通同学之间的感情，增进相互了解和信赖。

    在日本各级各类学校里，都很重视开展活动，通过活动来达到德育目标。让学龄前的儿童上“寒校”，这在全世界恐怕是绝无仅有的。远在1995年，日本就有近800所幼儿园（约占全国幼儿园总数的1/10）实行“捱冻”施教，在学的小朋友年仅2至5岁，却要在寒冷的天气里赤裸上身跑步、上课和进行健身训练，即使气温低于零度也照样坚持，因而这些幼儿园被人们戏称为“寒校”。

    日本还有一类举世闻名的“无人岛教育”实验学校。这类学校就是把五年级小学生至高中三年级的学生，送到荒无人烟的小岛上让其独立生活9天。小岛上不仅无人居住，而且交通也不方便，青少年要自行搭起帐篷住宿，自己准备炊事用具煮饭，而且还要利用海水晒盐供自己食用。这重重困难，有许多是孩子从来没有经历过的。9天的实验多数人通过了。他们经过艰难的洗礼，生活能力大大提高了，心情开朗了，意志坚定了，劳动自觉了，知道爱护财物了，生活勤俭了，也懂得了人生奋斗的粗浅道理。总之，孩子们的精神面貌焕然一新。这个活动，在他们人生之路上留下了不可磨灭的足迹。它的作用是难以估计的。

    再让我们看一看日本高中的德育情况。开展“特别活动”是日本高中道德教育的主要实施途径。“特别教育”包括①班级活动，②学生会活动，③兴趣小组活动，④学校例行活动。拿“学校例行活动”来说，它包括举行如开学、毕业典礼仪式，举办文化节、体育运动会，组织旅行和集体宿营等活动，还包括勤劳体验活动，如为社区开展各种社会服务活动，在校内开展各种制作、种植、美化环境等活动。通过这些活动，激发学生积极向上的意气，培养公德意识和团队精神，体验创造的喜悦，懂得为他人奉献的高尚。这可以说是一举多得的举措。

    （四）  新加坡学校广泛开展课外活动，以加强道德教育

    近年间，新加坡经济取得了举世瞩目的发展，持续快速的经济发展使新加坡成为世界第三大炼油工业中心和第四国际金融中心。新加坡政府十分重视青少年的道德品质教育，采取了许多强有力的措施。

    新加坡各级小学都设立“好公民”课，按照传统的道德观念对学生进行热爱祖国、忠于祖国、种族和谐、生活准则、道德责任等方面的教育。各类学校特别注意对青少年进行爱国主义教育。每天清晨举行升旗仪式时，学生都要背诵如下誓言：“我们是新加坡的公民，誓愿不分种族、语言、宗教，团结一致，建设公正平等的民主社会，并为实现国家繁荣与进步，共同努力。”

为了加强德育，为了增强德育的效果，新加坡学校广泛地开展各种课外活动，包括各类体育活动、“学会”活动（如华文戏剧学会、中文学会、音乐学会等）、制服团体活动（即学生警察、海军、陆军、空军、童子军等）。另外，还有诸如象棋、相声、书画、校际救伤等各类活动。新加坡教育部规定学生必须选项参加课外活动。学校设课外活动主任，学生在课外活动中的分数计入成绩册。为了给青少年创造良好的社会教育环境，自1979年起，全社会一年一度开展礼貌月活动、清洁运动、植树运动、禁止吸烟运动、遵守社会秩序运动、尊老敬贤运动、睦邻运动、守时运动、国家意志周、同心周等等活动。自1990年起，新加坡的社区服务活动进一步完善，并且形成了制度化。国家社会发展部、教育部与政务部制订了一项计划。这项计划将社区活动分为六类：①“好朋友”计划：即以个人或小组的形式帮助同学学习。②关怀和分享计划：即劝说同学捐玩具给不幸者，捐钱物给灾区难民。③担负校内领导责任：即高年级学生监督彼此言行并关照低年级的同学。④到福利收容所和儿童组织活动。⑤清洁环境计划。⑥各种临时服务：可以结合德育教育课的内容来安排……就是在广泛开展的各项各类活动中，新加坡学校有效地加强了道德教育，使学生培养了服务社会的意识和习惯，增强了社会责任心和公民义务感，使青少年成为文明的一代。

从各国高度重视集体活动的事实和活动的内容，不难看出，集体活动对青少年的发展是何等的重要。

二  班集体活动的意义和作用

     （一）班集体活动对班集体建设的作用

    班集体活动对班集体建设的作用是不可低估的。班集体活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，是班集体形成的重要标志，是班集体健康成长的保证。完全可以说，没有活动，就没有班集体。在这里，我们将这不可低估的作用概括为两个“有助于”：班集体活动有助于班集体的形成，班集体活动有助于促进班集体的发展和完善。

   1、班集体活动有助于班集体的形成

    我们应该明确一个关键性问题，即班集体形成的6个条件，或者说是6个标志：①有明确的共同目标。这个目标既符合国家的期望和学生成长的需求，又符合学生的年龄特点；②有良好的人际关系。同学之间团结友爱、互相帮助，师生之间关系融洽，个人与集体关系正确；③有健全的组织机构；④有健康的舆论。有明确的是非观念，能批评和抑制错误的言行；⑤有自觉的组织纪律。学生的学习、生活、工作都有章可循；⑥有效果良好的班集体建设活动。活动的针对性强，集体成员积极参与，为集体成员所喜爱。

    应该指出的是，活动在班集体建设中对集体诸要素的形成起着催化作用。

    几十个孩子组成一个单位，各个人的情况不同，甚至相差悬殊，只有确立一个共同的目标，将大家的心拢在一起，引导他们为这一目标而努力，那时才可以说这是一个集体。目标是班集体的方向和动力，而班集体是在实现班级的奋斗目标的实践活动中发展和巩固起来的。如果只将目标写在纸上，摆在桌面上，那目标就不会在形成班集体的过程中发挥作用，班集体还是无法形成，即使它有了一定的编制，拥有了自己独自的名号，如哪个年级哪个班级。制定目标只是第一步，随之必须有相应的集体活动。在活动的过程中，大家心往一处想，劲往一处使。这样，目标的实现才有保障。我们必须明确，组织集体活动是班集体向着既定目标前进的重要措施，只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，每个人才会承担一定的责任和义务，培养集体主义精神和对集体的责任感，增强每个成员的群体意识和集体荣誉感。只有这时，我们才可以说这个团体已经成为班集体了。

集体活动是班集体成员之间交往的润滑剂。集体活动促进了班级成员之间的交往，使班级具有良好的人际关系。青少年有交往的需求渴望，在良好的交往中互相学习、互相了解、互相促进。哪些同学有哪些特长，只有开展活动，才能清楚。通过活动，同学们在交往中对自尊的需要与自我表现的需要能够逐渐得到满足。每一项新活动都需要确定行动目标，制定行动计划，提出创新设想，选择适当的方法……这些都可以展现学生的能力和才华。青少年在参加班集体活动中不断地增进交往，增进友谊，也可能不断地变换朋友，为确立成长过程中不可或缺的志同道合的友谊奠定基础。集体活动不仅促进交往，而且也对交往进行不断地调整。如果不开展集体活动，人人各自为政，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，同学之间没有了解，没有情谊，没有互相帮助，那还算什么集体？班里没有良好的交往，而青少年又有交往的需求，那么他们自然就会到班外、校外去找朋友，或许就会找错对象，以致被坏人引诱教唆而参与不正当的活动。这样的事例并不鲜见。

集体活动对班队组织机构的建立、健全、巩固的作用是巨大的。班委会中队部应该由一批能够团结同学、关心集体、办事认真、大公无私、工作能力强、愿为大家服务的积极分子组成。这些积极分子怎么涌现，是依靠集体活动；这些积极分子怎样树立威信，是依靠集体活动；这些积极分子怎样得到锻炼提高，不断成长，还是依靠开展集体活动。积极分子有了很高的威信，具有极强的能力，那么班队的组织机构就会健全，就会巩固。不仅是班队的组织系统，而且班队内部的各级组织，如小队或小组，也只有通过活动才能运转起来。如果不开展集体活动，班队各级组织成员形同“普通老百姓”，他们的能力无从发挥，他们的威信无法树立，这样的组织机构就形同虚设，更谈不上健全和巩固了。

在健康有益的集体活动中，正确的、合理的有利于实现班级目标的内容不断地得到肯定、宣传、弘扬，错误的、不合理的、无益于实现班级目标的内容受到冷落、摈弃，为大家所不齿。班级活动的优点与缺点、成功与失败，可以通过舆论让集体成员所认识；班队的舆论工具，可以为集体活动大力“鼓吹”，造声势，发挥鼓动作用。所以说，班队的健康舆论，是在集体活动中逐步形成的。

班集体必须有正确的集体舆论和良好的班风。正确的集体舆论是指在班级中占主导地位的，能够弘扬正气，伸张正义，坚持真理，讲究文明，鼓励上进，遏制错误思想和不道德现象。一个班级有了正确的集体舆论，正气朝气勃勃生气就会占上峰，歪风邪气就会销声匿迹。班风是体现班级独具特点的班级的整个风气，是班级成员的思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。良好的班风是指班集体成员中普遍具有的符合道德标准的行为习惯，团结协作的人际关系，积极进取的精神，也是较高的综合素质的反映。

班集体要想形成正确的集体舆论和良好的班风，不会一蹴而就一举成功，必须经过集体成员长期努力，必须坚持开展行之有效的集体活动。如，青少年学生该不该佩戴首饰，能不能将头发染成黄色、红色，这在学生“日常行为规范”中已有明确的规定。但是，有的同学就是视而不见，我行我素，依然佩戴首饰，穿奇装异服，将头发染成奇怪的颜色，他们认为这是个人自由，这是美。对这类问题，怎么办？不妨利用黑板报、墙报、校内广播，或者组织座谈会、辩论会、专题讨论会，举办审美讲座等等集体活动，借助活动来树立正确的集体舆论和良好的班风。

当今青少年的思想尚未定型，行动也未“习惯化”、“自动化”，可塑性很强，处于思想品德教育的关键时期和最佳时期。由于青少年是发展中的尚未完全成熟的人，其知识经验或缺乏或缺陷，理性思维水平不高，所以很容易做一些错事、说一些错话，影响班集体正确的集体舆论的形成，影响良好班风的形成。这应该是可以理解的。再说，青少年对生动的、形象的、感性的、新颖的东西更易接受，更容易引起思想的变化，在心里留下烙印，这就需要多开展集体活动。什么样的活动学生喜闻乐见，不妨广泛听取学生的意见。这样不仅可以集思广益，增强同学们的集体主义观念；而且能提高他们参与活动的积极性。

笔者曾就开展什么样的活动征求学生的意见，不久就收到了46份书面建议。建议开展的集体活动主要有：1、到海边野炊；2、到森林公园游玩；3、组织一次探险活动；4、组织一次晚会；5、恢复互助小组的活动；6、举办班级美展；7、开展智力竞赛活动；8、开一个“大家同欢乐”的班会；9、召开讨论会：主题是社会需要什么人才；10、开展晨练活动；11、召开学习经验交流会；12、开展效率周活动；13、班会：处于竞争时代的我们应该怎么奋斗；14、开展趣味体育活动；15、班会：探讨如何有效有益地度过周末；16、打雪仗；17、开展骑车远足活动；18、开展农村调查活动；19、班会：展望未来；20、男女生对抗赛；21、参观工厂；22、班会：真实的我：23、开展野炊、郊游活动； 24、1995年是世界反法西斯胜利50周年，届时召开“第二次世界大战知识竞赛”；25、组织参观天津大学、南开大学；26、组织义务劳动；27、参观塘沽新港；28、举办大港油田一日游；29、乡村徒步一日游；30、去市里观赏国庆庆典┅┅

良好自觉的纪律是在不断开展的集体活动中形成和巩固的。一个班级建立之初，就会强调纪律，班主任就会针对班级情况制定一系列的规章制度。这些纪律、规章制度，要想落到实处，就必须开展活动。集体活动是检验一个班集体组织纪律的试金石。班集体的纪律，在集体活动中得到检验。为了集体活动能够顺利进行，就必须强调纪律，必须提出严格的要求。在集体活动中，还会不断地整顿纪律，强化要求。班干部必须以身作则，以实际行动来带动同学们，而普通班级成员也必须主动地配合协调，以满足整个集体活动的需要。每个集体成员的行为都必须围绕集体活动进行必要的调适。只要引导组织得法，每次集体活动都可以成为学生组织纪律性的新起点，都可以形成一种更新更完美的行为规范。这样，班集体成员的纪律性越来越强，越来越自觉。久而久之，班集体就形成了良好的自觉纪律。

最后，让我们从一个典型而成功的实例中来看一看班集体活动在班集体形成之初的巨大作用。成都市石室中学的李镇西老师，是影响较大的教育专家。他大学刚毕业，走上教育工作岗位，就担任起班主任的重担。为提高班集体的凝聚力和同学们的综合素质，建班之初，他就开展了创建“未来班”这种富有特色的班集体活动。他启发同学们为班集体提出了奋斗目标——建设一个既洋溢着集体主义温暖，又充满进取创新精神的富有鲜明个性的班集体。这之后，李镇西老师就带领全班同学为实现这一目标而开展了一系列生动丰富的活动，如，起始初期马上发动全班同学人人动脑个个动手拟写班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗……这样，一下子就把全班同学的心凝聚在一起了，很快就形成了真正意义上的班集体，在同等的班级中脱颖而出，取得了令人瞩目的成绩，为创建优秀班集体奠定了坚实的基础。如果不开展这样独具一格的集体活动，全班同学没有一个共同的长远的目标，同学们的才智不能表现出来，班里的小干部、小能人不能崭露头角，班干部的威信没有树立，健康的舆论无立足之地，形不成良好的集体纪律，班级不能满足同学们的心理需求，班集体的整体优势得不到展示，那么，不用说创建优秀班集体，就是建立科学意义上的班集体也是难以实现的。因此，在班级组建之初，我们就要思考如何开展生动丰富的集体活动，让班级随着集体活动的开展而迅速健康地形成。

2、班集体活动有助于促进班集体成为优秀班集体

任何班主任都不会满足于建设一个普通的平常的班集体，都会为创建优秀的班集体而努力奋斗。因为，只有优秀的班集体，才能培养出更优秀的学生，才会使其更充分地展现自身的才华，体现自己的人生价值。什么样的班集体才称得上优秀班集体呢？概括地讲，它们应该是德智体美劳全面而和谐发展的班集体。在这样的班集体里，有较高的奋斗目标，人人都为之而努力；同学们团结合作，师生关系十分融洽，与兄弟班级能够团结合作；各级班干部以身作则，核心骨干力量壮大；每个成员都有较强的集体荣誉感，能自觉地遵守纪律，形成了积极向上奋发图强的班风和舆论；在全校各项活动中，成绩突出，思想风格高；能创造性地开展活动，更多地在年级和学校发挥集体影响，成为学校各班学习、追赶的榜样。

优秀班集体不是哪个领导赐予的，它们是该班同学与老师共同长期奋斗的结果，是在长期开展的富有创造性的集体活动中诞生的，是在不断提高班集体成员的道德水平和思想水平的基础上产生的。我们在建班的起始阶段，确立了班集体的目标，这只是万里长征第一步，应该也必须坚持开展富有特色与新意的班集体活动。在集体活动中不断地锻炼全班干部与同学，不断地发现人才，培养人才，培养小能手，不断地磨练全班同学的意志品质，不断地通过集体活动培养高尚的思想道德……班集体活动是班集体不断前进的助动力。什么时候开展集体活动，班集体就形同一潭活水，就会朝气勃勃；什么时候忽视集体活动，让“智育第一”、“分数挂帅”的思想占上峰，课外时间几乎全让步给学习，班级势必形同一盘散沙。这样的教训，我们应该忘记吗？

李镇西老师开展的创建“未来班”活动，有力地说明了班集体活动有助于促进优秀班集体的形成。这应该是个教育规律。在班级组建之初，明确了全班奋斗目标之后，李老师带领全班同学坚持开展了丰富多采的集体活动，如，建立了发展个性的兴趣小组，像小发明组、集邮小组、学生记者组、小篮球队、小足球队、小剧团、“攀谈社”、“凌云”文学社等等；开展了多元交流的友谊班级活动，与校外的一些班级结成友谊班，让学生在与友谊班的交往中增长社会知识，扩展胸襟视野，培养社交能力；组建陶冶心灵的口琴乐团；出版由全班同学轮流担任主编的《未来日报》；坚持由值日生记录的《班级日记》……由于全班同学积极地参加了这些集体活动，他们全方位地得到提高，个性得以健康发展，班集体在德智体美劳诸方面都取得了突出的成绩，班集体也成为市级优秀班集体，在全国教育界产生了一定的影响。

全国优秀班主任任小艾是通过开展为学生所喜闻乐见的丰富多采的集体活动，而创建出优秀班集体的。“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要啊！我竭尽努力，使在童年的所有年份里，都让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、图画、知觉和表象来滋养学生的意识。”任小艾牢记苏霍姆林斯基这么一段话，将游览参观作为课外和校外集体活动的一种主要形成。她曾带领同学们参观了中国革命历史博物馆、中国革命军事博物馆、中国美术馆、北京自然博物馆、北京天文馆、北京古观象台、故宫博物院、鲁迅纪念馆、芦沟桥、八宝山革命公墓等处，游览了长城、天坛、地坛、日坛、月坛、北京动物园、密云水库、颐和园、圆明园遗址、香山、十三陵……以及北戴河、天津等几十处景点。带领同学们乘火车、轮船、飞机，进行过海、陆、空旅行。通过这些集体活动，同学们大大地开阔了眼界，增强了爱国热情和学习热情，也增强了集体凝聚力。这时创建优秀班集体也就是水到渠成的事情了